Процеси глобалізації світового простору та цифрової трансформації, реформування системі освіти України, спрямованість сучасного суспільства на розширення доступності та підвищення якості освіти, підвищення вимог до діяльності сучасного педагога вимагають оновлення організації планування та навчання учнів у закладі загальної середньої освіти [8]. На нормативному рівні закріплено провідну мету освіти – підвищення якості освіти. Зокрема, у Законі України «Про освіту» метою визначено «різнобічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активності» [4]. Зазначене вище зумовлює необхідність використання вчителем сучасних технологій в освітньому процесі, що формують практичні навички та компетентності в учнів.

Різні аспекти використання цифрових технологій в системі сучасної освіти та досвід їх впровадження представлено у багатьох дослідженнях [3; 5]. Особливу увагу вчені приділяють розвитку професійної компетентності вчителів [1; 10] з використанням цифрових технологій в освітньому середовищі, зокрема, для планування освітнього процесу.

В рамках реформи «Нова українська школа» розроблено «Положення про Національну освітню електронну платформу» (наказ МОН від 22.05.2018 №523 (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 11 червня 2018 р. №702/32154) та передбачено її створення, що забезпечить вільний доступ до е-підручників всіх учасників освітнього процесу, зробить освіту більш якісною та доступною, зокрема для учнів та вчителів із сільської місцевості.

Професійним завданням вчителя є вибір педагогічних і технічних засобів досягнення запланованих результатів, які визначено в нормативно-правових документах, зокрема Державному стандарті початкової освіти.

Одним із засобів реалізації зазначеного вище є електронна платформа «Конструктор навчальних програм» (далі «Конструктор»). Новизна його полягає в можливості оптимізувати діяльність вчителя з планування освітнього процесу через автоматизацію розробки освітніх програм з використанням систематизованих освітніх результатів з освітніх галузей відповідно до Державного стандарту початкової освіти з урахуванням предметної інтеграції [9].

Конструктор – це засіб проектування, що дозволяє вчителю структурувати освітню програму за обраними параметрами. Він зумовлює умови підвищення ефективності планування освітнього процесу, сприяння розкриттю творчого потенціалу вчителя. Після розробки освітньої програми, що передбачає процес заповнення електронної форми в форматі Excel з можливістю проведення самоаналізу розробленої програми. В процесі проектування освітньої програми з використанням Конструктора вчителю необхідно спроектувати зміст наступних вузлових блоків:

• тематичного (назва, змістові лінії);
• цільового (що необхідно зробити, втілити);
• проблемного (формулювання проблеми вивчення, питань з теми);
• організаційно-діяльнісного (опис діяльності, дій і операцій для досягнення цілей).

Зокрема, в процесі проектування освітнього документа вчитель вибирає предмет і цикл, галузі (рис. 1).

Рис. 1. Елементи проектування освітньої програми

Педагогом визначається мета освітньої програми, проблемні питання, характеристика діяльності вчителя та учня, основні терміни та поняття, міжпредметні зв’язки, компетентнісно орієнтовані результати навчання. Конструювання програм – один з найважливіших напрямків освітнього проектування.

Освітня програма є документом, що регламентує тип і способи побудови змісту освітнього процесу. Оптимізація процесу проектування освітньої програми дозволить вчителю оптимізувати професійну діяльність.

Отже, процеси глобалізації світового простору, націленість сучасного суспільства на розширення доступності та підвищення якості освіти диктують необхідність оптимізації використовуваних в практиці педагогів ресурсів і технологій.